品科教育【光標(biāo)閱讀機(jī)】窮人孩子學(xué)物理，富人孩子學(xué)英語(yǔ)考察大學(xué)里不同學(xué)生的家庭富有情況——直觀的考察過(guò)去是看學(xué)生的吃穿,現(xiàn)在還有一個(gè)視角,那就是看學(xué)生的手機(jī)——可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：總體上,大學(xué)里的不同集結(jié)了來(lái)自不同階層家庭的學(xué)生,或者反過(guò)來(lái)說(shuō),不同的階層讀不同的。例如,窮人的孩子學(xué)數(shù)理化,富人的孩子學(xué)音舞美；更廣泛點(diǎn)說(shuō),窮人的孩子讀“實(shí)用”,富人的孩子讀“高雅”。
　　這不是中國(guó)高校特有的現(xiàn)象,西方的高校更是如此,只是窮人和富人的孩子在具體的選擇上（包括主動(dòng)選擇和被動(dòng)選擇）略有差異而已。近,大西洋網(wǎng)站(TheAtlantic)的一篇文章《富人的孩子學(xué)英語(yǔ)》（RichKidsStudyEnglish）報(bào)道了類似現(xiàn)象。順便插一句：富人的孩子學(xué)英語(yǔ),這在中國(guó),富人的孩子從生出來(lái)那一天就開始了。
　　文章首先講了個(gè)古老的故事。1780年,JohnAdams給他的妻子寫了封信,信中他為他的兒子們和孫子們規(guī)劃了他們的職業(yè)生涯。Adams本人花了很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)掌握革命所需的“政治和戰(zhàn)爭(zhēng)”,他希望他的孩子們能學(xué)習(xí)可以促進(jìn)國(guó)家建設(shè)的,如數(shù)學(xué)、航海和商務(wù)。他希望那些實(shí)用性的科目反過(guò)來(lái)可以給他的孩子們的孩子們有機(jī)會(huì)“學(xué)習(xí)繪畫、詩(shī)歌、音樂(lè)、建筑、雕塑、繡花以及瓷器。”
　　這樣的進(jìn)程用文化學(xué)者GeoffreyGaltHarpham的話來(lái)說(shuō),是“從決戰(zhàn)疆場(chǎng)到閑情逸致”。235年后,社會(huì)正在遵循Adams的這種進(jìn)程：一旦經(jīng)濟(jì)問(wèn)題不成為父母的負(fù)擔(dān),孩子們?cè)趯W(xué)校便有更多的自由去學(xué)習(xí)不太實(shí)用的東西。康奈爾大學(xué)的社會(huì)學(xué)家KimWeeden考察了全國(guó)教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),她的分析也顯示,一個(gè)大學(xué)生的父母掙錢的多少的確與這個(gè)大學(xué)生所學(xué)有關(guān)聯(lián),來(lái)自低收入家庭的孩子傾向于讀“有用”（useful）的,如計(jì)算機(jī)科學(xué),數(shù)學(xué)和物理,而那些其父母掙錢多的學(xué)生則涌向歷史、英語(yǔ)和表演藝術(shù)等。
　　對(duì)這種現(xiàn)象的直觀解釋是,來(lái)自高收入家庭的孩子沒有失業(yè)或就業(yè)不足風(fēng)險(xiǎn),因而可以不選擇太有助于就業(yè)或太實(shí)用的。一項(xiàng)廣泛的統(tǒng)計(jì)研究發(fā)現(xiàn),不同的收入之間有差異,其終生收入之間的差異可能大于3百萬(wàn)美元。喬治敦大學(xué)教育和勞動(dòng)力中心近發(fā)現(xiàn),主攻人文的學(xué)生在職業(yè)中期平均年收入約5萬(wàn)美元,而一個(gè)擁有計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)位的學(xué)生平均年收入約7.5萬(wàn)美元。這就不難想象一個(gè)學(xué)生基于預(yù)期支出來(lái)決定他或她的學(xué)業(yè)路徑,尤其不難想象貧窮孩子做這種計(jì)算的必要性,而富家孩子可以沒有這種基于目的選擇路徑的考慮。
　　上大學(xué),如果“好”和“好”學(xué)校不可兼得,那么應(yīng)該是優(yōu)先選還是優(yōu)先選學(xué)校？美國(guó)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,在這一點(diǎn)上,低收入家庭和高收入家庭也有差別。問(wèn)題是,大多數(shù)高大上的所謂頂尖大學(xué)往往不設(shè)諸如執(zhí)法（LawEnforcement）這樣的“好”和“有用”。另外,來(lái)自高收入家庭的孩子更多地去學(xué)藝術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)等大學(xué)認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的,這可能反過(guò)來(lái)又會(huì)激勵(lì)更多高收入家庭的孩子上大學(xué)時(shí)去學(xué)這些。
　　加利福尼亞大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授GregClark提供的數(shù)據(jù)進(jìn)一步印證了Weeden的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)。Clark考察了在過(guò)去15年左右的時(shí)間里進(jìn)入劍橋大學(xué)的學(xué)生所選擇的,他重點(diǎn)關(guān)注罕見的精英姓氏學(xué)生——他認(rèn)為這是社會(huì)地位高的一個(gè)標(biāo)志。通過(guò)比較這些學(xué)生和有典型英國(guó)姓氏的學(xué)生的,他發(fā)現(xiàn)精英學(xué)生更可能學(xué)古典文學(xué)、英語(yǔ)和歷史,而不太可能去學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)。
　　父母的收入除了影響孩子的,還影響他們的工作選擇。數(shù)據(jù)表明,與音樂(lè)家和藝術(shù)家相比,醫(yī)生和外科醫(yī)生往往來(lái)自低收入家庭。與他們的父母相比,醫(yī)生的平均收入提高了40%,而藝術(shù)家的收入則減少了35%。不過(guò),紐約大學(xué)社會(huì)學(xué)教授DaltonConley指出,不僅僅是父母的收入,父母的財(cái)富、職業(yè)聲譽(yù)以及受教育程度等都對(duì)孩子的和工作選擇有影響,但所有這些因素中,要緊的兩個(gè)是父母的受教育程度和財(cái)富。
　　收入和職業(yè)聲譽(yù)隨代變化,但財(cái)富和受教育程度仍然相對(duì)不變。有個(gè)觀點(diǎn)：人大化的不是收入本身,或財(cái)富本身,或聲望本身,而只是公認(rèn)的社會(huì)地位,而且每一代人都在權(quán)衡。醫(yī)生的后代是藝術(shù)家,看起來(lái)好像有很多社會(huì)流動(dòng)性,但也許他們交易了職業(yè)自治和自由。富家孩子之所以可能選擇低收入的工作,是因?yàn)樗麄冎�道他們父母的錢終將歸他們。不管怎樣,他們?nèi)匀挥懈叩慕逃�水�?他們?nèi)匀粨碛胸?cái)富。
　　從這個(gè)角度講,粗略看,高校的設(shè)置看起來(lái)越來(lái)越像是根據(jù)父母的財(cái)富和受教育程度給學(xué)生發(fā)證書。社會(huì)學(xué)家告訴我們：今后,我們?cè)诟�人交談時(shí),問(wèn)別人的收入是多少顯然是不妥的,問(wèn)“你從事什么工作？”或“你讀什么？”就顯得既親切又可挖掘出更多有用信息。例如,你是學(xué)物理的,或你在做編程工作,那么你十有八九是農(nóng)民的兒子；你是學(xué)英語(yǔ)的,或你是演員,那么你可能是個(gè)“官二代”或“富二代”,至少,你的父母過(guò)得很不錯(cuò)。
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